Готовность детей к школе

Что такое готовность ребёнка к школе?



Подготовка к школе — процесс многоплановый. Заниматься с детьми надо с младшего возраста и не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности в играх, труде, общении с взрослыми и сверстниками. Учёные выделяют разные виды готовности к школе.

Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребёнка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику.

К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьёзную деятельность, учиться. Он психологически перерастает в игру, и положение школьника выступает для него, как ступенька к взрослости, а учёба, как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.

Но не только возможность привлекает детей. Для них большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что может сидеть за партой, носить портфель и др. такой интерес тоже важен, поскольку в нём выражено стремление ребёнка изменить своё место в обществе, положение среди других людей.

В течение жизни у нас с вами есть разные виды деятельности: игра, обучение, общение и т. д. От рождения до школы ведущая деятельность у ребёнка — игра.

Поэтому, когда у родителей спрашиваешь: «Научились ли ваши дети играть?», обычно все согласно кивают головами и удивляются, почему возник такой вопрос.

Вопрос на самом деле очень серьёзный, ведь что такое научиться играть? Это: 1) знать название (про что игра?), 2) правила и штрафы (как играть, соблюдать или нарушать?), 3) количество игроков (сколько и кто что делает?), 4) окончание игры (умение выигрывать и проигрывать).

От того, насколько успешно овладел ребёнок фазой игры, будет зависеть прохождение следующей фазы развития — обучения. Поскольку школа — это большая и долгая игра на 9–11 лет. В ней есть свои правила (общешкольные и классные), игроки (директор, учителя, дети), штрафные санкции (двойки, замечания в дневник), выигрыш (пятёрки, грамоты, награды, аттестат).

Особенно важно умение соблюдать правила и умение проигрывать. Многие дети именно эти моменты выполняют с трудом, а при проигрыше бурно эмоционально реагируют: плачут, кричат, кидают вещи. Скорее всего, им неизбежно придётся столкнуться с трудностями в школе.

В начальной школе многие учебные моменты проходят в игровой форме именно с этой целью — окончательно дать возможность ребёнку овладеть игрой и полноценно включиться в учёбу.

Важная сторона психологической готовности ребёнка к школе — уровень волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, память, поскольку в учении есть и обязательные «скучные моменты». Ребёнку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т. д.

Будущий первоклассник должен обладать такими качествами: настойчивостью, трудолюбием, устойчивостью, терпением, чувством ответственности, дисциплинированностью от которых зависит, будет ли ребёнок учиться с удовольствием или учёба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собраны на занятиях, не стремятся добиваться знания, схватывают лишь то, что даётся им без особых усилий.

Иногда взрослые радуются, когда ребёнок считает до 100 и даже более. Не нужно увлекаться счётом д бесконечности. Важно познакомить ребёнка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших арифметических задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в пределах 5.

Проводите с детьми наблюдение, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем, наблюдайте с ними за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных, измеряйте глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.

Советы родителям:

‒ Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить начатое дело до конца.

‒ Формируйте у детей мысленные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ними, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.

‒ По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе ними срезать веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки. [3,25]

‒ Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.

‒ Побеседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет. [1, 235]

Особое место в подготовке детей к школе занимает овладение некоторыми специальными занятиями и навыками, грамотой, счётом, решением арифметических задач. Овладении грамотной и элементарными математики в дошкольном возрасте может влиять на успешность школьного обучения.

Важно чтобы ребёнок умел слышать звуки, слова, осознавать его звуковой состав. Чтение должно быть сметным или по слогам. Побуквенное чтение затруднит работу учителя, так как ребёнка придётся переучивать.

Так же обстоит дело и со счётом — умение считать окажется полезным, если оно опирается на понимание математических отношений, значения числа и бесполезным, если этот навык усвоен механически.

В последний год перед школой нужно постараться преодолеть все недоработки психологической подготовки ребёнка к обучению к школе.

Внимательно наблюдайте, как ваш ребёнок играет со своими сверстниками, подумайте, умеет ли он подчиняться требованием старших, умеет ли внимательно слушать отвечать на вопросы, всегда ли доброжелательно относится к окружающим, и сделайте для себя правильные выводы.

Старайтесь беседовать больше с ребёнком на школьную тему. Сообщаемый материал о школе должен быть не только понят, но и почувствован, пережит им.

Расскажите о своих любимых учителях, прочтите рассказы о школе, посмотрите фильм. Это будет активизировать сознание, создаст положительную установку на учёбу в школе.

Обучение в школе потребует от ребёнка большой физической нагрузке, способность управлять своими движениями, телом.

Нередко именно из — за недостаточности физического развития, некоторые дети отстают в учении важно у ребёнка развивать ловкость, координированность, гибкость, силу, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой физического развития.

Это качество тесно связано с работоспособностью так необходимой для движения успеха в учебной деятельности. Из — за недостаточности развития «мышц ловких» у ребёнка возникают описки, пропуски букв.

Телепередачи старайтесь смотреть вместе с ребёнком и обсуждайте впечатления от увиденного. Потому что дети воспринимают всё не так как взрослые. И вот ещё, что хочется сказать не все дети одинаково овладевают чтением и письмом. Дело в том, что навыки чтения и письма не у всех детей одинаково формируется. Причин этому много, но главная — у ребёнка недостаточна развита речь.

К концу дошкольного возраста ребёнок должен уметь производить звуковой анализ слов. Научить его можно используя разные игры, например, разрезать полоски бумаги разного цвета и с помощью их строить модель слова. Тогда ребёнок как бы «увидеть» речь. Важно чтобы он рассказывал, что делает.

Полезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно рассказать об изображаемом.

Развивая речь ребёнка, важно вспомнить нелепицы, перевёртыши, небылицы. Их очень любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребёнка, которая в старшем возрасте становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Интересует такой вопрос: как узнать подготовлена ли рука вашего ребёнка к письму. Чтобы это проверить, предложите ребёнку нарисовать несколько узоров. Начальную часть узора нарисуйте сами, а ребёнку предложите продолжить узор до конца страницы. По правильности рисования вам всё станет ясно.

А для того чтобы определить объём памяти вашего ребёнка предложите ему запомнить числа, сначала 3, затем 4, 5, 6, 7, чем больше ребёнок запоминает цифры, тем выше уровень его памяти.

Очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в руки ножницы.

Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что — нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии.

Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию. Это задание очень нравится детям, а его польза очень высока. Для развития мелкой моторики очень полезна лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки.

Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки — в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

Важная задача перед родителями — научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место.

Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок и т. д. В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней. С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни.

Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях.

Станьте ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда ваш первоклассник в будущем превратится в такую личность, в такого человека, которым вы сможете гордиться.

Литература:

  1. Авраменко Н. К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972–48 с.
  2. Агафонова И. Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61–63 с.
  3. Буря Р. С. «Готовим детей к школе М., 1987–93с.
  4. Венгер Л. А., «Домашняя школа» М. 1994–189 с.
  5. Венгер Л. А.. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994–189 с.
  6. Венгер Л. А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание» 1970–289 с.
  7. Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995–289 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, школа, ваш ребенок, игра, дошкольный возраст, начатое дело, обучение, умение, физическое развитие.

Источник: https://moluch.ru/archive/128/35481/

Готовность ребенка к обучению в школе: основные критерии

Шесть лет пролетели совсем незаметно – и вот пришла пора провожать вашего малыша в первый класс.

А как понять, готов ли ребенок к школе, стоит ли начинать обучение именно с 6 лет или лучше отложить этот ответственный шаг до наступления 7-летия? Существует ряд критериев готовности ребенка к обучению в школе, по которым можно судить, находится ли дошкольник «во всеоружии», и выдержит ли он такие нагрузки.

Читайте также:  Как расширить круг интересов ребенка?

В каком возрасте лучше начинать школьное обучение?

В 6-7 лет — это возраст, в котором малыш приобретает новый статус — статус школьника, ученика. Это важный и ответственный период в жизни не только самого ребенка, но и его родителей.

Очень часто дети сложно переносят адаптацию к новым условиям труда, они становятся капризными, нервными, все чаще просыпаются в плохом настроении, плохо едят, доставляя тем самым немало хлопот родителям. Детские психологи утверждают, что начало школьного обучения, к сожалению, часто становится также началом нервно-психических расстройств. В чем же дело?

Нельзя подходить ко всем детям с одними и теми же требованиями.

В воспитании крайне важно учитывать возрастные особенности. Именно поэтому дети младшего школьного возраста разделяются на две большие группы: шестилетки — дети, начавшие школьное обучение с 6-ти лет, и семилетки — дети, начавшие обучение с 7-ми лет.

Разница между этими двумя группами в процессе обучения практически незаметна, однако педагоги отмечают, что шестилетки более активны, сообразительны и энергичны, в то время как семилетки более последовательны, рассудительны и внимательны. Скорее всего, это объясняется скоростью протекания психических процессов, позволяющих одним детям уже в 6 лет легко воспринимать учебный материал, а другим требуется более длительное время для подготовки.

Ответ на вопрос о том, в каком возрасте лучше начинать школьное обучение, сугубо индивидуален.

Готовность ребенка к школе определяется не только умственным, но и физическим, психологическим, моральным развитием.

Это крайне важно знать и тем родителям, которые стремятся с раннего возраста дать своему ребенку как можно больше знаний, и тем родителям, которые, жалея своего малыша, дают ему еще год отдохнуть.

Как определить, готов ли ребенок к школе: кругозор и внимательность

Многие родители полагают, что главным готовности к обучению в школе является умственное развитие ребенка.

Конечно, знание азбуки, цифр, умение складывать слоги — хорошее подспорье для ребенка, однако на это отведены специальные часы в школьной программе.

Под понятием «интеллектуальная готовность к обучению школе» понимается кругозор ребенка, то есть, насколько хорошо он знает детские сказки, рассказы, умеет ли он читать стихотворения, понимает ли их смысл, насколько он любознателен.

Кроме этого, крайне важно учитывать и психологическую готовность ребенка к школе. Педагогика очень часто сталкивается с тем, что умненькие дети, которые рано научились читать и считать, сталкиваются с серьезными проблемами в процессе обучения, и наоборот. Чем же это объяснить? Психологи и учителя начальных классов имеют свои критерии.

При отборе детей в первый класс общеобразовательной школы психологи в первую очередь обращают внимание на такой компонент готовности к школе то, как навык быстрого усвоения нового материала. Это очень важно, так как при домашней или детсадовской подготовке родители и воспитатели чаще всего прибегают к игре, в процессе которой ребенку проще запоминать буквы, цифры, складывать слоги и т. д.

В школе же ему придется накапливать знания из рассказов учителя, из упражнений, выполняемых на уроках, из наглядного материала, примеров.

Чтобы воспринимать учебный материал, получать навыки, ребенок, поступающий в первый класс, должен быть внимательным.

Готовность к обучению в школе зависит от того, умеет ли ребенок слушать и выделять главное, наблюдать и делать соответствующие выводы, задавать вопросы и самое главное — запоминать ответы на них.

Внимательность – один из основных критериев готовности ребенка к школе, одно из главных требований, предъявляемых к первоклассникам. Определить, насколько внимательно малыш слушает рассказы взрослых или разглядывает картинки в книгах, можно при помощи простых заданий. Например, попросите ребенка придумать название картинке.

Для этого теста лучше подбирать простые рисунки, на которых четко обозначен главный персонаж или действие. Дайте ему на подготовку несколько минут, а затем попросите огласить придуманное название и пояснить, почему он выбрал именно его. Как правило, дети быстро справляются с этим заданием.

Не спешите ругать ребенка, если он придумал неожиданное название простому рисунку, окончательные выводы стоит делать только после его объяснения.

Еще одним простым заданием проверку интеллектуальной готовности ребенка к школе могут стать забавные задачки. Например: во дворе растет береза, на дереве 5 больших веток, 3 средние и 2 маленькие. На каждой ветке созрело по одному большому яблоку.

Сколько яблок соберет дедушка? Внимательный ребенок сразу поймет, что считать здесь ничего не нужно, так как на березе яблоки не растут. Не торопите ребенка с ответом, но и не затягивайте раздумье.

Как правило, тесты на внимательность не должны занимать больше 5 минут.

Также важным критерии готовности ребенка к школе является умение читать — навык, необходимый для успешного освоения школьной программы, поэтому при подготовке к школе ему уделяют особое внимание.

Как понять, готов ли ребенок к школе: социальные критерии

Следующим компонентом готовности ребенка к школе, является его подготовленность к жизни в школьном коллективе.

Практика показывает, что дети, посещавшие детский сад, адаптируются к новому коллективу гораздо легче, чем воспитывавшиеся дома. Обстановка в классе очень важна для учебного процесса. Дружеские отношения между детьми прививают им чувство взаимовыручки, взаимоподдержки, дружбы.

Общаясь со сверстниками, первоклассники формируют единую модель поведения (которую контролирует и задает, конечно, учитель), они равняются на положительные результаты и замечают отрицательные.

Понять, готов ли ребенок к школе, узнать, насколько он общителен, доброжелателен, контактен, можно методом наблюдения.

Наблюдая за тем, как играет ваш ребенок с другими детьми, вы вполне можете определить его социальную готовность к обучению школе, насколько легко или сложно ему будет ужиться в школьном коллективе. В первую очередь проследите за речью дошкольника.

В этом возрасте ребенок вполне может попросить нужную вещь, поздороваться или попрощаться с друзьями, спросить разрешения поиграть в командные игры и т. п. В школе крайне важно, чтобы малыш умел общаться, это поможет ему не только проявлять любознательность, хорошо отвечать на уроках, но и делиться информацией со своими одноклассниками.

Не менее важны для социальной готовности к обучению в школе такие факторы, как доброжелательность и контактность. Излишняя агрессия, грубость, жадность в этом возрасте указывают на психические расстройства.

Если малыш не хочет общаться с ребятами на подготовительных курсах, старается показаться хуже, чем он есть, резко меняет поведение в присутствии учителей, возможно, он еще морально не готов к школе или ему нужна помощь психолога.

Отдельного внимания при определении социальной готовности к школе заслуживает дисциплина. Поэтому крайне важно, чтобы малыш, поступающий в школу, был дисциплинирован.

Он должен быть ответственным, усидчивым, спокойным, проявлять уважение к взрослым и своим сверстникам, знать правила поведения в учебном заведении, за столом, в обществе посторонних людей, осознавать важность школьного обучения, а не воспринимать его как игру.

Как узнать, готов ли ребенок к школе: интересы и склонности

Кроме выявления вышеперечисленных критериев готовности ребенка к обучению в школе, при наборе в первый класс психологи часто стараются выявить интересы и склонности ребенка. Сегодня процесс школьного обучения постоянно модернизируется. Это делается с той целью, чтобы школьники могли не просто получать знания, но и реализовывать себя, развивать свои таланты и способности.

Практика набора детей в первые классы показывает, насколько разнообразны их подготовка и увлечения. Поэтому в последнее время все чаще практикуется разделение классов по профилям. Так, дети с хорошо развитыми гуманитарными способностями определяются в гуманитарный класс, математическими — в математический, творческими — в творческий, спортивными — в спортивный.

Если первые два профиля вполне понятны (в них преподавание ведется с учетом склонностей), то последние пока еще не столь популярны.

Спортивные и творческие классы наряду с общеобразовательной программой (которая является стандартной для классов любого профиля) вводят большое количество факультативов. В первом случае это занятия спортом, во втором — творчеством. Несмотря на некоторую экзотичность, это очень удобно, так как ребенок сможет сочетать учебу и развитие своих талантов.

Кроме разделения по профилям, первые классы разделяются по степени подготовки учащихся. Так, вполне понятно, что детям с низкой интеллектуальной готовностью к школе будет весьма сложно не отстать от более подготовленных сверстников.

Для этого в рамках одной школы создаются классы с усиленной и ослабленной нагрузкой.

В первом случае основной материал подается более широко, предлагается дополнительная информация, вводится много факультативов, во втором случае основной учебный материал подается максимально просто и доступно, дается больше времени на изучение сложных тем.

Не стоит переживать, если ваш ребенок ещё не соответствуют критериям готовности к школе и поэтому не пошел в первый класс в 6 лет.

В этом нет ничего страшного, скорее наоборот, после собеседования педагоги и школьные психологи дадут рекомендации, какие способности нужно развивать в ребенке, какие методы воспитания лучше использовать, каким приемам отдать предпочтение.

В этом случае есть смысл посещать специальные дополнительные занятия, на которых профессиональные педагоги и психологи подготовят ребенка к школе. Также не стоит расстраиваться, если малыш попал в класс с облегченной нагрузкой. Материал здесь один и тот же, отличается лишь подход к преподаванию.

Статья прочитана 1 518 раз(a).

Источник: http://vkapuste.ru/?p=8195

Как определить готовность ребенка к школе?

Нельзя не признать, что обучение может быть эффективным только в том случае, когда первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.

Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:

1. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам, то есть ребенок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса.

2.

Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки; знаний и представлений об окружающем мире; умственных операций, действий и навыков; произвольной регуляцией деятельности и поведения; познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации; речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

3. Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

4. Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера — а также уметь общаться со взрослым собеседником.

Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней. Дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор или шагающего робота.

Учитывая тот факт, что ребенок нередко впервые встречается с психологом лишь непосредственно при поступлении в школу, можно предложить специальную диагностическую методику для родителей, которые с помощью простых наблюдений и ответов на вопросы смогут сами определить сформированность готовности своего ребенка к школьному обучению.

Читайте также:  Педагогическая деятельность: ее цели и объекты.

Однако прежде чем говорить непосредственно о диагностической методике, необходимо сказать об определенных правилах:

1. Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра или какая-либо повседневная деятельность.

2.

Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь его проверять. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.

3. Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни его, ни себя.

Диагностическая методика представляет собой модифицированный опросник, разработанный американским психологом Дж. Чейпи.

1. Оценка базового опыта ребенка: • Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин? • Был ли малыш в библиотеке? • Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке, в музее? • Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?

• Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

2. Оценка физического развития: • Хорошо ли ребенок слышит? • Хорошо ли он видит? • Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени? • Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?

• Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?

3. Оценка эмоционального развития: • Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)? • Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может? • Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

• Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?

4.

Оценка речевого развития: • Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы? • Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых? • Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник? • Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом? • В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай? • Четко ли ребенок выговаривает слова?

• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

5. Оценка умения общаться: • Включается ли ребенок в игру других детей? • Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация? • Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

• Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?

6. Оценка когнитивного развития: • Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы.

Например, найти картинку, не похожую на остальные? • Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год? • Cпособен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок? • Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов? • Может ли ребенок рифмовать слова? • Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?

• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

Если все ваши ответы оказались утвердительными, вас можно поздравить. Ваш ребенок, очевидно, готов к школьному обучению и с легкостью пройдет все испытания и собеседования.

Если ваши ответы на двадцать и более процентов отрицательные, то это серьезный повод задуматься: не торопитесь ли вы отправить своего малыша в школу?

В завершение статьи хочется сказать несколько слов об общем направлении подготовки ребенка к школе.

Психика ребенка развивается в игре. Постепенно исчерпав свои возможности, игра, как ведущий вид деятельности, уступает место обучению.

Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний. Важно не учить читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.

Конечно, хорошо, что будущий первоклассник умеет читать, считать. Но для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.

Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.

Источник: https://ShkolaZhizni.ru/family/articles/10766/

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологическая готовность ребенка к школе – это целостная системная характеристика процессов психического и интеллектуально-волевого комплекса развития новообразований в личности ребенка.

Уровень категорий, включенных в понятие готовности должен удовлетворять необходимости успешного следования предписанным нормам нового образа жизни, связанного с процессами социализации в новообретенной группе сверстников, а также выполнения норм и обязанностей, возлагаемых на учащихся.

Естественное формирование психологической готовности ребенка к школе происходит за счет развития психических свойств и смены направления ведущей деятельности, которая к семилетнему возрасту меняет свою ориентацию.

Так одним из важных приобретенных формирований является установление собственной позиции относительно взаимодействия с окружающими – ребенок посредством игры экспериментирует с различными моделями поведения и пытается уловить не только подходящую для себя, но и понять социальное устройство мира.

Также благодаря игровой деятельности происходит усвоение социальных правил в гибкой форме – ребенок может самостоятельно понимать требуют ли от него нагрузки соответствующей реальности, и может уйти от выполнения некоторых норм, приобретая знания об обходных механизмах.

На должном уровне развития, благодаря занятиям различными конструированиями, рисованием и лепкой, становятся процессы контроля поведения, появляется функция планирования, а не следование минутным импульсам.

Наличие возможности эффективной адаптации к школьному обучению зависит от нескольких составляющих: физиологической готовности (состояние соматического развития организма и уровня здоровья), социальной готовности (умение строить новые отношения, вступать в иные правила взаимодействия и ориентироваться в общественной ситуации), психологическая готовность (особенности психических новообразований и развитие психических процессов). Данные категории невозможно рассматривать отдельно, поскольку уровень воспитания может влиять на внимание, а соматические факторы обусловливают особенности бихевиоральных проявлений.

Подготовка к школьному обучению должна совершаться на многих уровнях, учитывая развитие перечисленных параметров. Зная особенности своего ребенка, заручившись поддержкой педагогов и воспитателей, родители могут сделать все, что бы адаптация проходила максимально легко и быстро.

Особенно эффективно это осуществляется на развивающих занятиях детсада и в специальных группах развития.

Дети, пребывающие на домашнем воспитании или часто пропускающие дошкольное учреждение из-за болезни или других причин, часто оказываются дезадаптированными за счет существенной разницы домашнего социума и требований от общеобразовательных.

Педагогический подход к пониманию готовности ребенка к школе

Педагогическая готовность ребенка к школе подразумевает первоочередное развитие базовых навыков для обучения.

Точкой отсчета является физическая готовность ребенка к посещению занятий, то есть отсутствие серьезных отклонений по сфере здоровья и общего физического самочувствия, препятствующих общему выполнению правил.

Дети с особенностями физического развития имеют возможность обучения в специализированных школах и центрах или могут выбрать индивидуальное обучение, что является более оптимальным, поскольку выдержать общую нагрузку они не смогут.

Неподготовленность на физическом уровне может выражаться и в задержке психического развития, отсутствии сформированности необходимых функций, таких как удержание внимания, усидчивости и прочих, связанных с нервными расстройствами.

Интеллектуальное развитие имеет несколько направлений, включающих общий уровень интеллекта (определяет класс или школу, где может обучаться ребенок), а также когнитивную составляющую. Последняя подразумевает наличие базовых знаний, необходимых для первоклассника.

Думая, что в школе ребенка научат читать, писать и считать, родители совершают очень серьезную ошибку, поскольку программа обучения идет с большой скоростью и данные категории только закрепляются и автоматизируются в большинстве учебных заведений.

Те, кто изначально не знает алфавита и цифр, испытывают высокие умственные и эмоциональные перегрузки, поскольку сталкиваются не только с потребностью социализации, но с овладением большого пласта ранее неизвестной информации.

Неподготовленность на когнитивном уровне часто связана с педагогической запущенностью или неправильным психологическим подходом дошкольных педагогов.

В неблагополучных семьях дети могут отставать не в силу снижения интеллектуально-мнестической сферы, а за счет банального отсутствия занятий, как дома, так и в воспитательной группе.

Негативная установка на обучение и как следствие игнорирование или даже бойкотирование необходимости усваивания знаний может сложиться вследствие психотравмы, нанесенной непрофессиональным воспитателем или неадекватными требованиями родителей.

Но количество знаний не всегда поможет ребенку проявить педагогическую готовность, в ситуации, когда не развиты необходимые навыки усвоения информации. Это умение выдерживать длительное сосредоточение, выполнять инструкции, слушать внимательно и с интересом – при формировании данных навыков у ребенка, педагог начальных классов может легко скорректировать пробелы в знаниях.

Психологический подход к пониманию готовности ребенка

Психологическая готовность ребенка к школе несколько отличается от педагогической – тут нет необходимости сформированности определенных качеств и умений, а лишь наличие предпосылок к их развитию.

Получить необходимые новообразования психика может только в процессе выполнения новой деятельности, являющейся основной на данном этапе личностного развития, то есть потребность формирования психологических свойств отсутствует, а существует необходимость оценки ситуации возможности ребенка развить заложенные умения.

Учебная деятельность – определяющая в школьном процессе, поэтому на предшествующем этапе важно формирование интереса и мотивации к усвоению знаний. Наличие живого интереса и любопытства – главные моменты, помогающие достигать высоких результатов.

Личная мотивированность ребенка в образовании является той внутренней опорой, которая поможет преодолевать возникающие трудности.

Мотивация эта должна быть очень устойчивой и стать частью внутренней картины мира ребенка, иначе после того, как естественный интерес к новой среде пропадет, возникнут первые трудности, исчезнет и старание, и выполнение требований школы.

Мотивы могут быть социальными и отражать желание нравиться окружающим, достигать нового, стремиться к выбранной профессии. Также это познавательные процессы – удовлетворение естественного для данного возраста любопытства к пониманию, как устроен мир.

Социальные аспекты, основанные на потребности одобрения родителей, могут в скором времени дать сбой.

А вот если эта направленность основывается на стремлении занять определенное положение (например, быть услышанным в споре с взрослыми), войти в другую социальную группу (общаться по интересам, уровню развития или отделиться от младших детей), тогда мотивация становится устойчивой.

Следующая психологическая составляющая готовности ребенка к школе – это умение ориентироваться в социальных нормах и корректировать свое поведение относительно реакции окружающих.

Тут задействуются механизмы социальной иерархии, подчинения, структуризации – многие поведенческие аспекты, не поддающиеся коррекции в семье легко могут быть скорректированы коллективом.

Происходит умение выделять главное, отстаивать свою позицию в принципиальных вопросах и подстраиваться по мнению окружающих в нормах, неподвластных изменению.

Поощрение самостоятельности на подготовительном этапе поможет школьнику лучше справляться с требованиями системы.

Те дети, за кого все решения принимали родители, а при малейших затруднениях решали задачу вместо ребенка, рискуют оказаться абсолютно беспомощными впервые же дни обучения.

Помимо внимательного выполнения инструкций есть большое количество заданий и ситуаций, где ребенку предстоит разбираться самостоятельно и развитие этого навыка заранее позволит окончательно им овладеть.

Эмоционально-волевые аспекты относятся к поведенческим проявлениям психологической готовности. Умение концентрироваться на речи учителя, находиться в определенном классе, сидеть на своем месте, выдерживать временное расписание занятий и перерывов непосредственно связано с уровнем сформированности способности самоконтроля.

Развитие мышления предполагает выполнение аналитико-синтетической деятельности, элементарных речевых и математических заданий.

Базовые категории памяти и внимания, активности познавательных и мнестических процессов также относятся в психологической готовности, но их уровень развития можно установить, применив специальные диагностические методики или обратившись за диагностикой к психологу или дефектологу.

Читайте также:  Как научить ребёнка дружить

Структура психологической готовности ребенка к школе

Психологическая готовность не является монолитным образованием и имеет собственную структуру, состоящую из трех больших категорий, каждая из которых включает свои блоки.

Личностная готовность ребенка к обучению является определяющей в течение всего адаптационного и учебного процесса. Именно сюда входят такие параметры, как мотивация обучения, причем основанная на социальных изменениях собственной роли и функции, вступлении во взрослую жизнь и потребность занять в ней не последнее место.

Важным моментом личностного формирования является установление адекватного самовосприятия и самоосознания. Сюда входит и самооценка, формирующаяся на данном этапе уже из собственных суждений, а не только отношения или высказывания взрослых.

Возможность ребенком оценивать свои физические и интеллектуальные навыки, возможности и недоступные действия помогают ориентироваться в требованиях школы. Адекватное восприятие и понимание слабых сторон помогает не только брать соответствующую нагрузку, но и распределять время на выполнение.

Неподготовленность в данном контексте проявляется затянувшимся выполнением домашних заданий или резким снижением мотивации достижения при обманных неудачах.

Развитие коммуникации проявляется в конструктивном выстраивании отношений со сверстниками и старшими, понимание и разграничение допустимых форм обращения и вопросов. Сюда же относится проявление инициативы в установлении контактов, проявлении активного взаимодействия на уроке в контексте заданной темы.

Эмоциональная готовность к обучению в школе, как часть личностной подразумевает контроль в выражении эмоций, умение регулировать аффективные реакции. Также тут важным моментом является развитие более высших и сложных переживаний, таких как радость от познания нового или огорчение от отсутствия достижений.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе представляет собой следующую большую группу в структуре общей готовности. Она включает достаточный уровень развития базовых процессов внимания, мышления, интеллектуально-мнестической сферы.

Тут необходим осознанный контроль над данными процессами и понимание ребенка, какие именно функции задействуются при определенных действиях.

Речевое развитие относится к этой же категории и подразумевает не столько знание алфавита, сколько знакомство с фонетической и грамматической стороной построения предложений, возможности различения диалоговой и монологовой манеры общения и прочее.

Волевая готовность к школе характеризуется способностью устанавливать ближайшие и долгосрочные цели и следовать их выполнению, путем сосредоточения усилий, жертвованием другими мотивами.

Важными качествами является контроль и произвольность собственного поведения и умение ребенка подчинять свои поступки требованиям системы, выполняя заданные образцы или же способность к самостоятельной коррекции ошибочных поступков после замечания.

Источник: http://psihomed.com/psihologicheskaya-gotovnost-rebenka-k-shkole/

Как определить готовность ребенка к школе

В жизни каждой семьи наступает время, когда любимому чаду пора в школу. Как определить, когда это время пришло? В 6, 7 или 8 лет? Чтобы принять правильное решение, необходимо определить готовность ребенка к школе.

Критерии готовности ребенка к школе:

  • физическая готовность;
  • социальная готовность;
  • психологическая готовность;
  • интеллектуальная готовность.

Физическая готовность ребенка к школе

Подразумевается, что общее физическое состояние и развитие ребенка соответствует возрасту и не имеет отклонений. У ребенка должен быть нормальный рост, вес, пропорции и другие показатели, которые определяются медицинской комиссией.

Также проверяется состояние слуха, зрения и даже зубов. Отсутствие постоянных зубов свидетельствует об отставании в физиологическом развитии. Проверяется моторика и речь ребенка, правильное произношение звуков.

Особое внимание следует уделить нервной системе. Ее нарушения в первую очередь скажутся на утомляемости и успеваемости ребенка, а также на отношениях со сверстниками.

Детям с ограниченными возможностями рекомендуется обучаться в специальных образовательных учреждениях или коррекционных классах, если таковые имеются в вашей школе. Это делается с согласия родителей при наличии направления от медико-педагогической комиссии.

Перед тем, как отдавать ребенка в школу, следует вспомнить, что уроки в первом классе всегда проводятся в первую смену. И если ваш ребенок не посещал детский сад и не приучен к режиму, то первое время все его силы будут уходить на то, чтобы не уснуть на уроке.

Чтобы приучить ребенка вставать рано, постепенно сдвигайте время пробуждения и отхода ко сну на 10-20 минут в день. Нужно добиться, чтобы ребенок укладывался спать в 9 часов, а вставал в 7.

Приучать к режиму нужно заблаговременно, а придерживаться его постоянно. Чем раньше начнете, тем лучше. Иначе недосыпание скажется на ребенке сильнейшим стрессом. А ведь первокласснику итак очень тяжело адаптироваться: новые знания, новое общение, новый образ жизни.

После уроков ребенку необходимо устроить сончас, погулять на свежем воздухе и поиграть в подвижные игры, чтобы привести в норму уставшие мышцы и немного прийти в себя от непривычно большого количества новой информации.

Кстати, на период адаптации ребенка к школе (а у многих детей он занимает до полугода и более), не рекомендуется его записывать ни в какие кружки, секции, художественные и музыкальные школы, чтобы избежать еще большего стресса.

Социальная и психологическая готовность

Социальная готовность тесно связана с психологической готовностью к школе.

Критерии социальной готовности:

  • умение вести себя сдержанно на уроке;
  • умение взаимодействовать с учителем, подчиняться правилам поведения и дисциплины даже если не хочется;
  • умение взаимодействовать со сверстниками;
  • позитивное отношение к получению новых знаний и школе. Оно напрямую зависит от родителей. Это тот случай, когда «что посеешь, то и пожнешь».

Чтобы у ребенка развивалась правильная самооценка, не нужно сравнивать его с другими детьми, а его результаты и достижения нужно сравнивать с его же результатами, достигнутыми в другой раз. Например, «Вчера это задание у тебя получилось лучше, чем сегодня. Но если ты постараешься, то и сегодня может получиться хорошо. Давай попробуем еще раз.»

Обязательно хвалите ребенка при достижении успеха, даже самого незначительного на ваш взгляд.

Добавим еще критерии психологической готовности ребенка к школе:

  • адекватное восприятие себя (отсутствие завышенной или заниженной самооценки);
  • соответствующий возрасту уровень развития памяти, внимания, мышления.

Если вы заметили, что у вашего ребенка в первом классе начались проблемы с памятью, а именно скачки при запоминании, например, в один день ребенок все схватывает на лету, а в другой — не может запомнить и пары слов, то обратите внимание на общее состояние здоровья ребенка. Такое часто случается с ослабленными и болезненными детьми.

Контролировать свое поведение ребенок учится в течение всего дошкольного периода. И от того, насколько успешно он овладел навыками самоконтроля, зависит успешность его учебы и протекание адаптационного периода в 1-ом классе.

Излишняя строгость, так же как и чрезмерная опека могут привести к неумению выполнять требования взрослых, соблюдать правила поведения в зависимости от ситуации, регулировать свое поведение.

Навыками самоконтроля и самостоятельности ребенок овладевает в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми. Вы замечали, что когда ребенок чем-то увлечен, то он может заниматься этим длительное время, не отвлекаясь на посторонние факторы.

Задача родителей — прививать интерес к получению новых знаний, к процессу обучения. Важно учить ребенка доводить начатое дело до конца, даже если не очень интересно. Ребенок должен уже понимать, что бывают важные, необходимые дела, которые нужно выполнять независимо от желания, например, убирать за собой игрушки, приводить одежду в порядок, помогать маме и т.п.

В последнее время дети зачастую не проявляют восторга по поводу поступления в школу и не горят желанием учиться. А ведь это целиком и полностью заслуга родителей. Нужно очень трепетно отнестись к воспитанию у детей заинтересованности процессом обучения и школой, желанию стать учеником, уважению к учителю.

Интеллектуальная готовность

Имеется ввиду подготовка к восприятию учебных дисциплин (чтение, письмо, грамматика, математика). В этом вам помогут игры и задания для подготовки ребенка к школе.

Подготовка к школе: что должен знать и уметь ребенок

  • Знать имена всех членов семьи и, конечно, свое. Уметь рассказать о себе, своих интересах.
  • Иметь представление о времени: утро, день, вечер, час, минута, неделя, месяц, год. Знать названия дней недели и месяцев, времен года.

    Уметь объяснять, чем одно время года отличается от другого.

  • Ребенок должен уметь классифифцировать предметы, объединять их по общему признаку: стул, стол, шкаф — это мебель; голубь, ворона, утка — это птицы и т.п.

  • Уметь обслуживать себя: одеваться, застегивать пуговицы и замки, завязывать шнурки.
  • Знать и различать цвета.
  • Уметь вести себя в общественных местах, проявлять внимательность и усидчивость на уроке.

  • Понимать значение слов «Где?», «Когда?», «Почему?».
  • Уметь общаться со старшими и сверстниками.

Подготовка к письму

  • развитие мелкой моторики;
  • умение ориентироваться в тетрадной клетке и линейке;
  • умение держать правильно ручку.

Подготовка к чтению и развитию речи

  • умение узнавать и выделять звук в слове на слух;
  • умение понимать прочитанное;
  • умение отвечать на вопросы к тексту;
  • умение выражать свои мысли.

Подготовка к математике

  • владение счетом в пределах 10;
  • развитие пространственного восприятия (вверх — вниз, слева  — справа, больше — меньше, горизонтальный — вертикальный и т.п.);
  • умение находить лишний предмет, объединять предметы в группы по какому-либо признаку.

Советы родителям по подготовке ребенка к школе

  1. Проводите занятия в форме игры или общения.
  2. Не используйте принуждение и наказание, если ребенок не хочет заниматься. Постарайтесь вызвать интерес и чувство радости от получения новых знаний.

  3.  С 5-6 лет  в качестве подготовки к школе можно проводить мини-уроки, если ваш ребенок психологически к этому готов (проявляет интерес и усидчивость. Занятие не должно длиться более 10-15 минут. Между занятиями активный отдых в течение 20 минут.
  4. Не переходите к новым знаниям, пока ребенок не усвоил предыдущее.

  5. Используйте яркие, красочные учебные материалы, красиво иллюстрированные. Сказки, тексты и задания должны быть интересны ребенку и соответствовать его возрасту.

Что еще нужно знать родителям

Закон «Об образовании» гласит:

Это значит, что ваш ребенок имеет право обучаться в школе, независимо от его подготовки и способностей.

Независимо от того некоторые школы устраивают «отборочные туры» при поступлении детей, мотивируя это тем, что у них углубленное изучение каких-либо предметов, и неподготовленному ребенку будет трудно у них обучаться. На самом деле, тестирование учеников можно проводить уже после поступления ребенка в школу с целью планирования индивидуальной работы.

Родители, в свою очередь, не должны забывать о своих обязанностях обеспечить ребенку условия обучения. Они должны подготовить средства обучения, спортивную и школьную форму (если это оговорено в Уставе школы). Школа со своей стороны должна предоставить учебники и учебные пособия.

Подведем итог. Умение читать еще не значит, что ребенок готов к школе. Наиболее важной здесь является психологическая готовность. Чем более психологически ребенок готов к школе, тем легче протекает адаптационный период. У неподготовленных детей зачастую появляются трудности с обучением или дисциплиной. 

Отдавая ребенка в школу раньше времени, вы подвергаете его стрессу. Дайте побыть ему еще малышом, каким бы гением он вам не казался. Если ребенок намного младше одноклассников, то у него может не сложиться общение, что может вызвать нежелание ходить в школу и негатив.

С другой стороны, задерживать поступление без весомой причины тоже не следует. Нужно понимать, что ребенок взрослеет и перестать относиться к нему как к маленькому.

Источник: https://be-happywoman.ru/razvitiye-rebenka/kak-opredelit-gotovnost-rebenka-k-shkole

Ссылка на основную публикацию